La vita è bella: lavori sul film con la classe II C

Sintesi della trama e commento sul film La vita è bella di  e con Roberto Benigni, visto con la classe in data odierna (28 gennaio 2016),  a seguito delle riflessioni sulla Giornata della Memoria."La vita è bella": trama, commento, esercizio di comprensione

Approfondimento (facoltativo, solo per alcuni allievi): schede su due scene: scena 3 La lezione sulla razza: Guido si finge ispettore a scuola; scena 9 Le regole del gioco. Esempi di satira sul regime fascistaSatira sul regime: le scene 3 e 9 ed esercizi sui testi

Elena Lowenthal e il suo saggio Contro la giornata della memoria

Contro il giorno della memoria è il titolo di un saggio pubblicato dalla scrittrice e giornalista Elena Lowenthal nel 2014. Già il cognome Lowenthal, di chiara origine ebraica, ci fa capire come il contenuto dell'opera, dal titolo provocatorio, prenda di mira ciò che la giornata della memoria non è  rispetto a ciò che, invece,  dovrebbe essere: essa non può essere un tributo agli ebrei sopravvissuti, né un tributo ai milioni di ebrei morti. La Giornata della memoria dovrebbe servire per ricordare a tutti, italiani compresi, che se è esistita la Shoah è perché qualcuno l'ha voluta, messa a punto, istituzionalizzata e realizzata concretamente.

La Giornata della Memoria: 27 gennaio 2016 (percorso per le classi I e II C)

Approfondimenti in occasione della Giornata della Memoria

•  "La storia del piccolo Joseph Lowenthal" lo spettacolo teatrale cui assisteremo giorno 1 febbraio 2016 si ispira al romanzo Il bambino di Noè di Eric Emmanuel Schimitt.

                 - Leggiamo insieme il primo capitolo della storia
                   - Un cenno alla trama del romanzo  Il bambino di Noè

• Su Auschwitz ieri e oggi: percorso storico-fotografico lungo il campo di concentramento e di sterminio di Auschwitz.

• Sul racconto-reportage dei soldati dell'Armata Rossa giunti ad Auschwitz il 27 gennaio del 1945, tratto dall'articolo di Fabrizio Dagosei, pubblicato il 27 gennaio del 2013 sul Corriere della Sera: la scoperta dell'orrore 

•  Una riflessione sull'importanza della memoria: perché è importante ricordare l'orrore di Auschwitz?

• L'antisemitismo: excursus storico in power point e l'antisemitismo per immagini 

Sulla Giornata della Memoria : il 27 gennaio del 2015 (classe II A - Mathi)

                     

Lo scorso anno in occasione della ricorrenza del 27 gennaio ho proposto ai ragazzi della mia classe II A di Mathi, dove insegnavo Geografia per due ore a settimana, una riflessione sull’importanza della memoria e, in particolare, sulla memoria dell’orrore.  Siamo partiti dalla lettura di un articolo scritto dal giornalista Fabrizio Dagosei per il quotidiano Corriere della Sera, pubblicato il 27 gennaio del 2013, in occasione della ricorrenza della Giornata della Memoria. L’articolo-reportage riporta il racconto dell’orrore svelatosi agli occhi dei primi soldati dell’Armata Rossa giunti al cancello di filo spinato con su scritto Arbeit Macht Frei (“Il lavoro rende liberi”) poco dopo mezzogiorno del 27 gennaio 1945.  La lettura dell’articolo, al quale vi rimando attraverso questo link (Quando isovietici liberarono Auschwitz), è stata occasione per riflettere insieme ai ragazzi sull’istituzione della Giornata della Memoria, come segue.

La Giornata della Memoria è stata istituita nel 2005 dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite (l’ONU- Organizzazione delle Nazioni Unite-  nasce, infatti, dopo la seconda guerra mondiale, con la finalità principale di garantire la pace nel mondo). La data scelta, il 27 gennaio, è quella dell’ingresso delle truppe sovietiche dell’Armata Rossa nel campo di concentramento e sterminio di Auschwitz.

Tra le parole dell’articolo-reportage che abbiamo letto, una è quella che più di tutte le riassume: orrore. Orrore è il sentimento che hanno provato i primi soldati dell’Armata Rossa entrati ad Auschwitz; orrore di fronte a “scheletri viventi”, circa 7000, uomini, donne e un centinaio di bambini, muti, che compiono l’unico gesto che nei lunghi mesi, se non anni di prigionia, è stato loro insegnato: scoprire il braccio e mostrare il numero che vi è stato tatuato sopra. Quei bambini non hanno un nome ad Auschwitz, così come non ce l’hanno gli altri sopravissuti, così come l’hanno perso tutti coloro che non ce l’hanno fatta e che hanno perso oltre al nome anche la vita. Ad Auschwitz non si veniva chiamati per nome, ma attraverso le cifre che ciascuno, all’arrivo al campo, si vedeva tatuare sul proprio braccio. Quel numero non è mai andato via ed i pochi superstiti ancora oggi in vita, testimoni viventi dell’inferno chiamato Auschwitz, ce l’hanno ancora addosso.

Orrore è il sentimento che si prova ancora oggi, che si deve ancora oggi provare leggendo il racconto di tale atrocità, leggendo le tante e tante opere scritte sulla Shoah (“catastrofe” in ebraico) che colpì in particolare gli ebrei durante la seconda guerra mondiale; orrore di fronte alle scene che furono per prime girate dal cameraman dell’Armata Rossa; orrore di fronte alle scene dei tanti film che sono stati girati per raccontarlo; orrore di fronte ai racconti dei testimoni ancora in vita.

E a cosa serve la memoria di tanto orrore? A non dimenticare, cari ragazzi, quanto male, quanto dolore, quanta sofferenza l’uomo può provocare ai propri simili. Questo pensiero, il pensiero del male, della crudeltà umana deve servire a rafforzare la nostra coscienza civile, sia individuale che collettiva. Una coscienza, infatti, è vigile se ha buona memoria del passato, di ciò che il passato le ha trasmesso attraverso i racconti, le parole della Storia. E il racconto, la parola è l’unica, la più efficace arma contro ciascuna forma di violenza, sia presente che passata. È il dialogo che ci permette di superare le divergenze. E se i popoli, le culture, le religioni diverse tra loro, nel passato come nel presente, avessero affidato al dialogo le loro diversità, avessero permesso attraverso le parole che tali diversità si incontrassero, si confrontassero, molti errori probabilmente sarebbero stati evitati. Se gli orrori compiuti ad Auschwitz e negli altri campi di sterminio non fossero stati documentati, svelati, raccontati, descritti minuziosamente, essi sarebbero stati dimenticati e non sarebbero state affrontate le responsabilità morali e materiali di chi ha fatto sì che quest’orrore venisse compiuto, di chi lo ha pianificato in ogni minimo particolare, mettendo in pratica una tecnica e dando vita ad una organizzazione burocratica che gestisse la progressiva distruzione di un intero popolo: quello ebraico. E perché ciò avvenisse non è servita solo la spietata e folle mente del dittatore, ma le migliaia di mani che hanno eseguito i suoi ordini, che hanno compiuto materialmente tanti orrori: persone comuni che si sono trasformati in spietati e cinici aguzzini (tormentatori, persecutori di vittime).

La riflessione sull’importanza della memoria è stata poi accompagnata dalla menzione dei “Giusti” e dal racconto di chi, per primo, volle andare alla ricerca dei “Giusti tra le Nazioni”, come segue.

Un altro pensiero di oggi voglio rivolgerlo al ricordo di chi in mezzo agli orrori compiuti negli anni delle legge razziali (le leggi contro gli ebrei emanate in Germania da Hitler nel 1933 ed in Italia da Mussolini nel 1938), in mezzo agli orrori della deportazione di massa e dello sterminio, si distinse, mettendo in pericolo anche la propria vita, per salvare quella di famiglie di ebrei. I nomi dei tanti europei che diedero una mano a numerosi ebrei, offrendo loro aiuto e protezione dal regime, sono venuti fuori a poco a poco nel corso degli anni successi alla seconda guerra mondiale e grazie all’iniziativa di un ebreo di nome Moshe Bejsk. Chi era Moshe Bejski? Era un magistrato israeliano (ebreo), morto nel 2007 ed internato a partire dal 1942 (all’epoca aveva 21 anni) in un campo di concentramento insieme a tutta la sua famiglia. Lì, nel campo  di Krakòw-Plasow, vicino a Cracovia (in Polonia) lui conosce Oskar Schindler, un imprenditore tedesco che usò la sua azienda che produceva pentole e tegami da fornire all’esercito tedesco per dare lavoro a molti ebrei, salvandoli così dalla deportazione e dalla morte. La storia di quest’uomo, Oskar Schindler, è stata raccontata dal regista Stephen Spielberg in uno splendido film Schindler’s list (la “lista” di Schindler). Moshe Bejski è stato uno degli ebrei di quella lista, insieme ai suoi due fratelli.

Così Bejski, dopo la guerra, dà vita ad un progetto cui si dedicherà per il resto della sua vita: quello di cercare tutti quegli europei che come Oskar Schindler avevano contribuito a salvare dalla morte degli ebrei. A tutti questi nomi, che via via vengono fuori attraverso testimonianze dirette dei sopravvissuti, attraverso documenti ecc… viene riconosciuto il titolo di “Giusti tra le Nazioni” ed in onore di ognuno viene piantata inizialmente una pianta nel cosiddetto Giardino dei Giusti a Gerusalemme, vicino al museo Yad Vashem o museo della Shoah. I Giusti tra le Nazioni fino al 2013 trovati sono circa 25.000, di cui 610 sono italiani. Fino agli anni ’90 per commemorarli, come vi dicevo, veniva piantato un albero per ognuno di loro. Essendosi esaurito lo spazio per la piantumazione nel Giardino dei Giusti, oggi si scolpisce il nome di ciascun giusto su un apposito Muro d’Onore costruito nello stesso giardino.

Tra gli italiani “Giusti” vi fu Carlo Angela, padre del noto conduttore televisivo, Piero Angela e nonno dell’attuale conduttore del programma “Ulisse. Il piacere della scoperta”, Alberto Angela.

Carlo Angela era medico e antifascista (avversario del regime di Mussolini in Italia), piemontese. Egli, tra il 1943 ed il 1945, nascose nella clinica di San Maurizio Canavese, “Villa Turina”, casa di cura per malattie mentali, numerosi ebrei ed antifascisti, facendoli passare per malati mentali, grazie alla collaborazione anche di suore d infermieri della clinica. La sua azione è venuta alla luce solo nel 1995, quando  Anna Segre ha pubblicato il diario del padre, Renzo Segre, un ebreo che insieme alla moglie si salvò grazie a Carlo Angela che li ricoverò entrambi nella sua clinica. Sospettato dalla polizia fascista, Carlo Angela fu convocato a Torino ed interrogato, rischiando di essere fucilato. Salvatosi, dopo la fine della guerra nel ’45 fu nominato sindaco di San Maurizio ed a lui è anche dedicata una via del paese, quella in cui sorge la clinica.

Concludevo così la riflessione con i miei allievi dello scorso anno:

Da queste due ultime storie che abbiamo letto insieme, quella di Schilndler e quella di Carlo Angela, vorrei che ricordaste, se non i particolari, l’insegnamento che se ne ricava: in mezzo a tanto orrore, in mezzo a tanto male si può sempre scegliere da quale parte stare, se da quella del male o da quella del bene. Dipende da quanto amiamo la nostra vita  e quella dei nostri simili, da quanto vogliamo che nella vita, anche in mezzo all’orrore, il bene possa sempre trovare posto.

Saggi e romanzi per riflettere su quanto è accaduto a Parigi: elenco cui attingere

Le letture presenti in quest'elenco cui si accede tramite link, sono rivolte ad un pubblico prevalentemente adulto poiché si tratta soprattutto di saggi. Il saggio, come già spiegato in un altro post (quello dedicato al testo di Gallino), è una tipologia più complessa di quella narrativa. Nel saggio possono essere narrate delle storie, ma esse fanno parte di una lunga riflessione e spesso vengono usate da parte dell'autore per esemplificare meglio i concetti, per suffragare/dare sostegno al pensiero, all'opinione, alla cosiddetta tesi che sta alla base del saggio. Per chi volesse scorrere quest'elenco, scegliendo da esso uno o più testi da leggere sul tema del  segua il link saggi e romanzi sul fenomeno del terrorismo internazionale.

Le mille e una storia: introduzione

Nel post del 10 dicembre 2015  vi avevo promesso l'arrivo sul blog
di uno scaffale misto in cui avrei radunato titoli di testi vari, raccolti in piccoli gruppi. La cernita (scelta) dei testi è stata fatta ed ora vi descriverò i criteri che l'hanno guidata per darvi un'idea del tipo di testi narrativi (storie appunto) che troverete su quest'ennesimo scaffale virtuale.
Partiamo dal primo gruppo quello dei  romanzi storici per ragazzi.
Il criterio che mi ha guidata è quello di raccogliere "storie" che possano aiutarvi a comprendere meglio la Storia. Pertanto in quest'elenco troverete l'indicazione del/i romanzo/i utile/i ad approfondire la conoscenza di un determinato periodo storico, con riferimento al tempo e ai luoghi in cui sono ambientati i fatti narrati.
Il secondo gruppo è quello che ho dedicato allo scrittore Luigi Garlando, scrittore per ragazzi contemporaneo ed anche giornalista sportivo, le cui storie hanno in comune l'incontro tra generazioni di padri e figli, nonni e nipoti, giovani e adulti o anziani. Garlando affronta nei suoi libri  temi che riguardano la società contemporanea; oppure racconta la vita e il pensiero di figure storiche che vengono riscoperte dai giovani di oggi per l'attualità delle loro azioni e parole.
Nel terzo ed ultimo gruppo ho, infine, inserito un elenco di testi che attraverso le storie dei loro protagonisti affrontano tematiche storiche e sociali di rilievo: storie ambientate in vari paesi del mondo, spesso teatri di guerre; temi quali immigrazione e accoglienza; bullismo; separazione dei genitori; accettazione di sé; il rapporto tra i giovani e la lingua o la cultura in generale ecc..Ho chiamato quest'ultimo gruppo "piccole storie del e dal mondo".
È necessario sottolineare che la scelta non è stata semplice e che questo scaffale non ha la pretesa di essere esaustivo, cioè di contenere tutti i titoli di testi che, sui vari argomenti, è possibile leggere: consideratelo come la tessera di un puzzle molto grande, perché grande è,infatti, il mondo della narrativa, delle storie. E se vi appassionerete alla lettura, avrete la grande fortuna di poterne leggere per tutta la vita.
A voi la scelta e buona lettura.

Consigli di letture sugli artisti rinascimentali

Comincio con il segnalare, attraverso questo post, una bibliografia adatta per bambini e ragazzi sulle vite degli artisti rinascimentali, pittori in particolare. Le biografie romanzate sono elencate in ordine crescente di età consigliata per la lettura; per ogni testo indicato, inoltre, vi è un breve accenno alla trama del libro. Buona visione Le vite dei pittori
Sempre a proposito di libri che raccontano le biografie degli artisti del periodo '400-'500 vi segnalo la collana "Sì io sono" dell'editore Lapis dove trovate romanzi per bambini e ragazzi che hanno come protagonisti anche gli artisti rinascimentali. Vi segnalo su Leonardo "L'enigma del sorriso", su Michelangelo "Sì io sono Michelangelo" e "Michelangelo e la lettera misteriosa"; su Donatello "Donatello Intrighi e sospetti tra le nuvole"; su Caravaggio "Caravaggio e il mistero della strega". Sono libri di  autrici diverse in cui i quattro artisti suddetti sono alle prese con enigmi e misteri da risolvere. Attraverso tali racconti imparerete a conoscere meglio il periodo in cui gli artisti vissero e curiosità sulle loro vite, quelle che le autrici dei romanzi hanno trovato studiando le biografie ufficiali di Leonardo, Michelangelo, Donatello e Caravaggio, leggendo gli scritti che essi hanno lasciato o che li riguardano. Poi colpite da qualche curioso particolare delle vite dei geni rinascimentali esse si sono lasciate guidare dalla fantasia e hanno inventato delle storie che ci raccontano di Leonardo, Michelangelo, Donatello e Caravaggio in modo diverso  rispetto a come li studiamo sui manuali scolastici.
Buona lettura